LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR EN LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

RESUMEN:

El el presente articulo se resumen los resultados de una investigación teórica y práctica de la transversalidad curricular en la enseñanza de la educación ambiental hacia el desarrollo sostenible. La inserción del ambiente como parte de las políticas educativas ha avanzado bastante en los últimos años, aunque no lo suficiente.  Debido a la situación que presenta la humanidad ante el creciente deterioro ambiental, diversos organismos propusieron incluir el ambiente como eje trasversal en los sistemas educativos. Los ejes transversales impregnan y permean todo el currículo, facilitando el abordaje de los problemas e inquietudes de la sociedad actual; permiten pro­fundizar en los aprendizajes informales que el estudiante adquiere en forma difusa en el entorno sociocultural y es­tán dotados de una gran funcionalidad psicológica y social para que los estudiantes vayan tomando concien­cia de la realidad de su contexto, al mismo tiempo que desarrollan competencias para modificarla y construir un mundo mejor. Esta investigación parte de un estudio documental desde las perspectivas cualitativa y cuantitativa con el objetivo de analizar la transversalidad curricular en la enseñanza de la educación ambiental para el desarrollo sostenible. Para cumplir con el objetivo de esta investigación se utilizaron los métodos empíricos y teóricos del conocimiento.  Los hallazgos permitieron establecer la transversalidad curricular en la enseñanza de la educación ambiental para el desarrollo sostenible que se manifiesta en la práctica pedagógica del docente. Aunque en el sistema educativo de los diferentes países, los ejes transversales estén en los estatutos y lineamientos, la educación ambiental se establece como una tarea opcional, sin contextualización, sin proyección de elevar la conciencia ambiental desde tempranas edades, carentes de valores que permiten tener un acercamiento amigable con la naturaleza, dejando de lado la responsabilidad y compromiso de la familia en complementar la educación ambiental con prácticas activas desde el hogar. Para dar respuesta a estos cambios, en las instituciones educativas se debe propiciar un proceso de reflexión por parte de to­dos los integrantes (docentes, estudiantes, representantes, personal administrativo y obrero), para establecer una vi­sión de la realidad, no sólo de la escuela sino de la comu­nidad y sociedad.