QUÉ HACE EL DOCENTE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE INCLUSIVO EN EL AULA?
WHAT DOES THE TEACHER DO TO DEVELOP INCLUSIVE LEARNING IN THE CLASSROOM?
Ronald Everaldo Vitonera Cruz
Escuela Jaime Roldos Aguilera
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Irma Marisol Johnson Ramírez
Universidad Técnica de Machala
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Laura Alexandra Guachichullca Ordoñez
Universidad Técnica de Machala
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Tanya Gioconda Paredes Chiluisa
Universidad Técnica Luis Vargas Torres
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Resumen
En la actualidad se habla mucho de la inclusión, que realmente se creería que este proceso se está dando con gran satisfacción. ¿Será que los docentes estarán desarrollando un verdadero aprendizaje inclusivo dentro del aula?, es una pregunta que habría que contestar con fundamentos para determinar si se está cumpliendo con este propósito. El presente trabajo hace referencia a este tema en donde se detalla una investigación específicamente aplicada a las escuelas del sur de Machala, siendo un escenario en donde existen estudiantes con discapacidad que han sido incluidos y que necesitan de la atención prioritaria, mediante aplicaciones metodológicas y tratamientos inclusivos por parte de los docentes. Es de esta manera que este artículo reporta resultados de una investigación acerca del tratamiento que se da a los estudiantes con discapacidad, desde el punto de vista educativo, para conocer si en verdad ellos están recibiendo una enseñanza basada en sus intereses y necesidades y como los docentes dan la respectiva atención pedagógica. La metodología que se aplicó en este estudio es descriptivo-comparativo con aplicaciones exploratorias, que determinan la comprensión de la realidad inclusiva educativa. Las técnicas que se utilizaron en esta investigación para obtener información confiable se han basado en la observación, el análisis de documentos, entrevistas y criterios emitidos desde grupos de discusión de personas inmersas en el campo educativo. Las conclusiones destacan las actitudes pedagógicas que los docentes aplican para atender a los estudiantes con discapacidad.
Palabras claves: Docentes - aprendizaje inclusivo – discapacidad - aula de clase – atención prioritaria
Abstract
Nowadays there is a lot of talk about inclusion, so you would really believe that this process is taking place with great satisfaction. Will it be that teachers will be developing a true inclusive learning process in the classroom? It is a question that should be answered with fundamentals to determine if this purpose is being fulfilled. The present work makes reference to this subject, where a specifically research applied to schools in southern Machala is detailed, it has been a scenario where there are students with disabilities that have been included and they need priority attention, through methodological applications and inclusive treatments by teachers. It is in this way that this article reports results of an investigation about the treatment given to students with disabilities, from the educational point of view, to know if it is true that they are receiving a teaching based on their interests and needs and how the teachers give the respective pedagogical attention. The methodology applied in this study is descriptive-comparative with exploratory applications, that determine the understanding of the inclusive educational reality. The techniques used in this research to obtain reliable information have been based on observation, analysis of documents, interviews and criteria issued from discussion groups of people immersed in the field of education. The conclusions highlight the pedagogical attitudes that teachers apply to attend students with disabilities.
Key words: Teachers - inclusive learning - disability - classroom - priority attention.
