RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
GESTIÓN ORGANIZACIONAL EN LAS IES DEL ECUADOR
CASO: INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “TSA´CHILA”
Nevárez García José Bernardo _1a,
Instituto Tsa’chila, Santo Domingo, Ecuador.
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Campos Tufiño Marlene _2a,
Instituto Tsa’chila, Santo Domingo, Ecuador.
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RESUMEN
La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en el Ecuador ha sido implementada acogiéndose a la realidad de cada Institución de Educación Superior (IES) sin estar sujetos a inspección y/o vigilancia de ningún organismo estatal. Esto implica contar con la decisión de sus directivos, comprender su filosofía, políticas nacionales e institucionales, y de la búsqueda necesaria de entidades promotoras. Por lo que este estudio consistió en: “Elaborar un manual de prácticas de RSU mediante la aplicación de modelos de IES socialmente responsables realizado por Vallaeys, Dela Cruz, y Pedro (2009), en conjunto con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), cuya metodología se centra en el autoaprendizaje institucional y la mejora continua.
Las herramientas del autodiagnóstico recopilaron dos tipos de información: las percepciones de los actores internos (indicadores cualitativos) y los resultados de desempeño (indicadores cuantitativos). La investigación bibliográfica y de campo permitió el análisis del modelo propuesto. Las encuestas permitieron analizar las percepciones de la comunidad educativa en 4 ejes: Campus Responsable, Formación Profesional y Ciudadana, Gestión Social del Conocimiento y Participación Social, con formato tipo Likert.
Luego del diagnóstico, se concluyó que el modelo propuesto por Vallaeys, et al. (2009), consistió en una herramienta útil y permitió la evaluación interna de la institución con respecto a sus actuaciones en materia de RSU; Los indicadores de cada eje reflejan que en campus responsable se debe difundir semestralmente el concepto de RSU, el desarrollo personal, profesional y buen clima laboral. En formación profesional y ciudadana incluir anualmente temáticas ciudadanas de responsabilidad social en el currículo, articular anualmente entre profesionalización y voluntariado solidario. En gestión social del conocimiento promocionar anualmente la inter y transdisciplinariedad mediante la elaboración de políticas y talleres de capacitación. Finalmente, en participación social continuar con la integración de la formación académica con la proyección social.
Palabras clave: Responsabilidad Social Universitaria, manual de prácticas de RSU, gestión organizacional, actores internos, stakeholders.
ABSTRACT
The University Social Responsibility (RSU) in Ecuador has been implemented taking into account the reality of each Higher Education Institution (IES) without being subject to inspection and / or surveillance by any state agency. This implies having the decision of its directors, understanding its philosophy, national and institutional policies, and the necessary search for promoters. So this study consisted in: "Elaborate a manual of practices of RSU through the application of models of socially responsible IES conducted by Vallaeys, Dela Cruz, and Pedro (2009), in conjunction with the Inter-American Development Bank (IDB), whose methodology focuses on institutional self-learning and continuous improvement.
The self-diagnostic tools collected two types of information: the perceptions of the internal actors (qualitative indicators) and the performance results (quantitative indicators). The bibliographical and field research allowed the analysis of the proposed model. The surveys allowed to analyze the perceptions of the educational community in 4 axes: Responsible Campus, Professional and Citizen Training, Social Knowledge Management and Social Participation, with a Likert format.
After the diagnosis, it was concluded that the model proposed by Vallaeys, et al. (2009), consisted of a useful tool and allowed the internal evaluation of the institution with respect to its actions in the matter of RSU; The indicators of each axis reflect that in the responsible campus the concept of RSU, personal and professional development and a good work environment must be disseminated every six months. In professional and civic education, annually include citizen themes of social responsibility in the curriculum, articulate annually between professionalism and solidarity volunteering. In social knowledge management, annually promote inter and transdisciplinarity through the development of training policies and workshops. Finally, in social participation continue with the integration of academic training with social projection.
Key words: University Social Responsibility, manual of practices of RSU, organizational management, internal actors, stakeholders.
