Educación inclusiva como base para la construcción de sociedades inclusivas en el cantón Pedernales

Inclusive education as a basis for the construction of inclusive societies in the canton Pedernales

Denisse Aguilar Méndez¹

Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Necesita activar JavaScript para visualizarla.

Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Campus Pedernales

Eliana Mera Bravo²

Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Necesita activar JavaScript para visualizarla. 

Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Campus Pedernales

Resumen

La Declaración Universal de Derechos Humanos consagra a nivel mundial la educación como un derecho que los Estados deben tutelar, promover, respetar y garantizar a todas las personas a lo largo de su vida en igualdad de oportunidades y condiciones; garantizando una educación inclusiva que busca reducir toda forma de discriminación y exclusión. En Ecuador, la educación inclusiva ha cobrado interés a partir de la suscripción de acuerdos nacionales e internacionales y la implementación de políticas públicas que han consolidado significativos esfuerzos en materia de inclusión, ejemplo de ello es el aumento en la tasa de escolaridad, la paridad de género, el aumento de planteles educativos inclusivos y una educación de calidad. A pesar de los múltiples esfuerzos realizados, la realidad y necesidades de las personas con capacidades especiales y quienes cuidan de ellos se encuentran en cierta parte desatendidas porque no han sido comprendidas en su totalidad. En ese sentido, resulta necesario diagnosticar cuales son las necesidades y limitantes que enfrenta este segmento, para así generar estrategias de concienciación e inserción en el ámbito educativo y social. La metodología empleada fue la revisión bibliográfica y una investigación cuali cuantitativa, no experimental transversal correlacional aplicándose un total de 299 encuestas a personas con capacidades especiales, representantes legales, estudiantes y docentes del cantón, estudio que se complementó con las entrevistas a expertos. Los resultados obtenidos muestran claramente que la integración de personas con capacidades especiales ha producido cambios significativos en muchas unidades educativas, pero no en el sistema educativo en su conjunto, ya que siguen operando con un enfoque homogeneizado. Por otro lado, los docentes no están preparados y las políticas y prácticas educativas no favorecen la participación y el aprendizaje. A esto se suma, la distribución inequitativa del apoyo gubernamental que no llega a todos los estratos sociales. Sin embargo, el principal problema radica en el comportamiento emocional, al sentirse incomprendidos y excluidos. En conclusión, el cantón Pedernales se encuentra en un proceso de transformación hacia una educación inclusiva, donde se hace evidente la falta de conciencia colectiva para aprender a convivir a pesar de las diferencias, solo así se puede empezar a diseñar una educación inclusiva, políticas laborales inclusivas y por ende una sociedad inclusiva.

Palabras claves: educación inclusiva, sociedades inclusivas, personas con capacidades especiales, inclusión, Pedernales.

Abstract

The Universal Declaration of Human Rights enshrines education worldwide as a right that States must protect, promote, respect and guarantee to all people throughout their lives in equal opportunities and conditions; guaranteeing an inclusive education that seeks to reduce all forms of discrimination and exclusion. In Ecuador, inclusive education has gained interest from the signing of national and international agreements and the implementation of public policies that have consolidated significant efforts in terms of inclusion, an example of this is the increase in the schooling rate, the parity of gender, the increase of inclusive educational facilities and quality education. Despite the many efforts made, the reality and needs of people with special abilities and those who care for them are in some part unattended because they have not been fully understood. In this sense, it is necessary to diagnose the needs and limitations that this segment faces, in order to generate awareness and insertion strategies in the educational and social field. The methodology used was the bibliographic review and qualitative quantitative, non-experimental correlational cross-sectional research, applying a total of 299 surveys to people with special abilities, legal representatives, students and teachers of the canton, a study that was supplemented by interviews with experts. The results obtained clearly show that the integration of people with special abilities has produced significant changes in many educational units, but not in the educational system as a whole, in order they continue operating with a homogenized approach. On the other hand, teachers are not prepared and policies and educational practices do not favor participation and learning. To this is added the unequal distribution of government support that does not reach all social strata. However, the main problem lies in emotional behavior, feeling misunderstood and excluded. In conclusion, the canton Pedernales is in a process of transformation towards an inclusive education, where it becomes evident the lack of collective awareness to learn to live in spite of the differences, only then can begin to design an inclusive education, labor policies inclusive and therefore an inclusive society.

Keywords: inclusive education, inclusive societies, people with special abilities, inclusion, Pedernales.